理带人来到了教室里，阳光明媚，流窗掉内。
“希终究还是受我‘摆弄’啊！”人趴在一个课桌上喃喃自语。
理静静地来到人的身边，“只不过，你不希望他知道此事实的话，他就永远也不会知道。”
“理要不下回和我一起显形在他面前吧！”人昂起头来，笑意盎然地说。
“什么时期的事？”理点头。
“在我存在期间，我不希望‘希’灭亡。所以，就在他小时候吧！”人思考着。
“理，你说，我们，在现实世界里生活的那位，是否也可能...受支配呢？”
理无法回答。
“希解决了这个问题，这就代表...”
理还未说完，人就接着她的话说:“我们已经解决了这个问题。”自我的命运，乃至意识，都受未可谋面之物摆布。
“那就不要重蹈覆辙了。”理握住人的手。
“那理就再加强一下那选择的思想吧。”人摆出课本，周围的人物场景骤变。
人复制了学校。
可惜，却无法真正记住老师所讲的话，真正看到同学们的笑颜。
不过，仅有个背景就够了。
这儿是人的世界，由人和理共同“握与护”。但是，人无法做到让这儿的生命跟她在外界的那个身体一样，在自己面前鲜活起来。只要自己一想起他们，那么她们就会受自己控制，就算自己美名其曰为“创造”，那也掩盖不了他们在这儿，曾／在被控制的事实；诡辩吗？当有人以神奇思想为源，来创造一个有无限容忍力的世界的时候，那是自要经历此番孤独的，这是必须要经历的。
理把手放在了人的肩膀上，来温暖人。理没有让这儿的学生、老师，看见自己。
“理，从小到大的成长吗？”人抬头，朝着理眨了眨眼睛。
“就你印象深刻的即可了。”理微笑。
“如果不是早跟理商量好了，理在这儿，也就只是我对自我的一个慰藉罢了！”人插话道。
“不过已经商量好了。”理微笑着摇头说，“借文字，来表达你的思维，在此基础上，可以随便用我在这儿的身体和次要思维。”
“理，这么说来，在你我之间，可有操控与被操控之分！”人提问，她说话，但没有允许教室里的同学、老师听到。
“没有。”理毫不犹豫地回答，“只有影响与被影响之分。”
两个句话，否定一个实为问号的叹号。
“那还是抱歉了，理。”这是人的习惯，以忏悔来助心中的“特定思维”成长；而这回是为了助，“我们是平等的”这一思维成长。
“已经跑得有点远了。”理提醒道。
“不得不慎重点么！”人微笑，“不过要说让我印象深刻的事，也是有的。”
一幅幅图片自空中划过，人沉思了一会儿，然后总结道:“在私立学校的单纯与眼泪；同挚友间的误会，导致疏离与寂寞；因害怕与自闭，而未接受的那份情意传递；时间沉淀与理的要求后的再次交友；飞来横祸般朋友的‘矛盾’，以及结果的难复原；和好后的再分裂...”
“大多都是围绕友谊转圈呐！”理点了点头。
“每一次我刚开始解决了什么难以抉择的问题时，总是会出现新的‘历练’。”理，这是那一种子的根源。人心意传递道。
理微笑点头。
“理，我喜欢你笑着时的样子，虽然看不见，但可以想象的到。”人忽然说道。
理:“你继续说吧！”
“我不希望自己的命运乃至思想被操控，这是我一开始的反抗意识。”人作出一副苦恼的样子，“理，再这么说下去，我就没有神秘感了。”
理无奈地点头。
“后来当然要有所改变了，不过却不是屈服，而是共协。”人的眼神坚定起来了。
“顺着力量更大一些的思维决定此选择。”理解释了“共协”的由来。
“我有我自己的思维，无论是否受控制，我都要成为我自己；这不是稚童的任性言语，只是一份选择而已；就算真有‘界外之神’在掌控我的命运、思维，我也要说出此句话。”人顿了一下，眼里光芒更盛，“我，不要管你！”
理知道，此非不能、不想、无力管的意思，这是在告诉自己“我会成为我的”。这是决心，与事实无关。
此为共协，并不需要一起协商。